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Transport de Tournefeuille vers le lycée Rive Gauche

Un transport scolaire depuis les hauts de Tournefeuille sera remis en place dès la rentrée de septembre 2017: un bus partant de Plaisance vers 7H, passant par chemin de Peyrette, devant le collège, chemin de Panegans jusqu'à l’Eglise 10 minutes plus tard pour faire le lien avec la ligne de bus actuelle qui traverse le bas de Tournefeuille. Le soir, une liaison fera le trajet inverse.

   

Accès Réservé  

   

GROUPE DE TRAVAIL SECURITE

Réunion du mercredi 6 février 2013 en Mairie - organisé par Mme ABBAL

Etaient représentés tous les groupes scolaires de la Commune En préambule, Mme ABBAL a souhaité aborder le sujet des rythmes scolaires, suite au dossier Refondation entamé par le Gouvernement. La Mairie de TOURNEFEUILLE rappelle que notre commune a déjà fait le choix en 2008 de continuer, sur régime dérogatoire, à travailler 4,5 jours/semaine.

Cependant, de nouvelles directives, voire contraintes, ont été posées par la Loi (horaires sur la journée, demi-journée...) et obligent à la réflexion.

Il a été acté que la concertation entre tous les partenaires éducatifs (inspection académique, enseignants, parents, mairie, alae) est nécessaire et donc que chacun puisse faire une proposition d’organisation – et ce rapidement puisqu’un calendrier est à tenir, avec une validation terminale du DASEN en avril.

Les souhaits de la commune sont :
- la régularité des journées (horaires non fluctuants),
- que la journée d’école ne se termine pas à 15h30,
- que l’amplitude horaire des journées à l’école (y compris temps ALAE) reste identique à l’actuelle pour les parents et les enfants, soit au plus large de 7h30 à 18h00.

Les services de la Mairie sont en réflexion d’un scénario envisageable, voire deux, qui sera bientôt soumis à tous les partenaires. La Mairie va rencontrer très prochainement l’Inspection, hiérarchie des enseignants.

Dans chaque école, le Conseil des Maîtres proposera lui aussi son scenario, qui devra être validé par le Conseil d’Ecole (1 Conseil d’Ecole extraordinaire sera peut être nécessaire), au sein duquel les fédérations de parents d’élèves pourront donner elles aussi leur avis, leur position.

Bien entendu, la nouvelle organisation s’appuiera sur un projet éducatif territorial identique à l’ensemble des écoles de la commune.

Retour à l’Ordre du Jour :

Action Gilets Jaunes

Petit rappel succinct de l’action organisée l’année dernière sur l’école du Petit Train : parents en gilets jaunes, demandant aux automobilistes mal stationnés de changer de place, avec distribution d’un petit plan du parking de l’école faisant état des stationnements à respecter (accès pompier, passages piétons, dépose minute, places handicapés...) – cette action avait été précédée par un envoi par liste de diffusion du même document, ainsi qu’un affichage et distribution cartables.

L’action ayant été bien accueillie par les parents utilisateurs du parkings, les autres écoles y étant également favorables, le souhait de la Mairie est que cette initiative soit reprise par tous les groupes scolaires sur une journée identique en mai, puis en septembre/octobre. Des banderoles annonceront cette action en entrée de ville ; l’ALAE pourra faire un travail sur la semaine entourant l’action, une diffusion cartable et par internet seront faites.

La date du mercredi 22 mai est posée pour cette action commune. Un texte d’accroche est proposé, et validé par tous – il sera commun à tous les groupes scolaires. Cf joint en annexe (la mise en forme reste à finaliser, l’idée de l’ardoise noire entourée de bois est retenue, à faire tenir dans les mains d’un enfant = un peu un « mix » des deux photos en annexe)

Au dos de ce texte commun sera placé le plan du/des parking(s) spécifique(s) à chaque école, sur la même idée que ce que le Petit Train avait fait l’an dernier (plan annoté).

Des photos prises de haut, des écoles et des parkings, sont distribués par la Mairie afin que chaque équipe commence son travail d’indication, recommandation... le Petit Train ayant déjà fait ce travail, il peut à cette occasion le modifier/l’améliorer.

La Mairie propose de reproduire le « texte d’accroche » commun sur des panneaux fixes et permanents, qui seraient implantés en bordure des écoles et de leur parking. Egalement prévu par la Mairie : faire intervenir la Presse, pour une couverture médiatique de cette opération mise en œuvre sur l’ensemble de la ville.

Prochaine réunion du groupe de travail le 3 avril – qui finalisera les documents proposés et l’action du 22 mai

Calendrier réunion école par école

  Une réunion particulière est proposée par Mme ABBAL à chaque groupe scolaire afin de faire un point des besoins spécifiques sur chacun des parkings et abords de chaque école (refaire marquage au sol, améliorer l’accès...)

Chaque groupe scolaire ouvre son agenda...

En préambule :

L’objet de cette réunion visait à partager, dans un premier temps, un socle commun de connaissances (notamment en matière de vocabulaire) entre les différents partenaires.

Présents:

Madame Hélène DESMETTRE : Adjointe au Maire déléguée à la cohésion sociale.

Monsieur Philippe DEREGNAUCOURT : Conseiller Technique Politique de la Ville (CAF).

Madame Céline WARZAGER : chargée de mission (Grand Toulouse).

Madame Françoise QUINTILLA : Responsable de la Maison des Solidarités de la Salvetat (Conseil Général).

Madame Geneviève RECH : déléguée parents d’élèves FCPE.

Madame Corinne VERON : déléguée parents d’élèves FCPE.

Madame Ghylaine MOIREAU : déléguée parents d’élève PEEP.

Madame Thémis CHAA : Coordinatrice accueil de loisirs (Service Enfance Tournefeuille).

Monsieur Didier SANTOUIL : Responsable Service Prévention (Tournefeuille).

Madame Marielle BLAS-Y-ESTRADA : Coordinatrice ATS (Tournefeuille).

Monsieur Simon CUNNAC : Coordinateur AEPS (Tournefeuille).

Absents, Excusés :

Monsieur Philippe KAUFFMANN : Principal Adjoint collège Léonard de VINCI

Madame Fabienne YRON : Principale collège Pierre LABITRIE

Après un tour de table de présentation des différents membres du comité de pilotage,

Madame Hélène Desmettre remercie l'ensemble des personnes présentes pour leur soutien.

M. Simon Cunnac expose l’ordre du jour du comité :

  1. Qu’est-ce que le CLAS sur le territoire de la commune

    1. Public auquel il s’adresse

    2. L’ouverture culturelle

    3. Le lien avec les établissements scolaires

    4. La médiation éducative et le lien avec la réussite éducative

  1. Bilan quantitatif

2.1. Nombre d’enfants

2.2. Nombre d’ateliers

2.3. Nombre d’intervenants

2.4. Nombre de jeunes

2.5. Nombre d’ateliers

2.6. Nombre d’intervenants

  1. Bilan qualitatif : qu’est-ce que le CLAS apporte au public ?

  1. Perspectives

  1. Qu’est-ce que le CLAS sur le territoire de la commune

L’accompagnement à la scolarité, ce sont :

Des ateliers en direction des enfants (AEPS : Ateliers Educatifs Périscolaires) où l’on aborde les difficultés individuelles (timidité, hyperactivité, difficultés dans la position d’élève…) par le biais de projets d’animation qui permettent de s’appuyer sur des notions scolaires. Les enfants, scolarisés sur la commune, sont répartis en deux groupes, les cycles 2 et les cycles 3. Ils sont accueillis deux fois par semaine soit à l’accueil de Loisirs du Château soit à la Maison de Quartier de Pahin. Ce sont, généralement, les enseignants qui orientent les enfants. Cependant les inscriptions peuvent aussi s’effectuer, toujours en lien avec l’école, à la demande de la famille et/ou de l’enfant.

Des ateliers en direction des collégiens et des lycéens (ATS : Ateliers de Travail Scolaire). On y aborde la méthodologie et l’organisation du travail en prenant comme support les devoirs. Ces ateliers, deux à trois fois par semaine, concernent les jeunes de la 6ième à la terminale scolarisés et/ou habitant sur la commune. Ils sont répartis sur toute la commune (Centre Ville, quartier de la Paderne et de Pahin, rue des Saules). Les inscriptions se font à la demande des professeurs, des établissements scolaires, des partenaires de la Veille Educative mais aussi des jeunes et de leur famille.

  1. Public auquel il s’adresse :

  • Enfants ou jeunes qui n’ont pas les ressources ou une ambiance propice au travail à la maison.

  • Enfants ou jeunes qui n’ont pas dans leur entourage d’adulte pouvant les accompagner dans leur scolarité.

  • Enfants ou jeunes présentant des difficultés scolaires, de méthodologie ou d’organisation.

  • Enfants ou jeunes qui ont un manque de confiance ou d’estime de soi.

  • Enfants ou jeunes qui n’ont pas une position d’élève.

  • Enfants ou jeunes qui ont besoin d’ouverture culturelle.

  1. L’ouverture culturelle

  • Au niveau des AEPS

Les notions et valeurs travaillées grâce aux différentes actions menées :

La coopération et la lutte contre les discriminations à travers des notions de solidarité et de respect ont concerné les deux cycles, l’interculturalité et l’égalité de genre ont plus spécifiquement concerné les enfants du cycle 3.

Les actions qui ont été menées :

En direction du public du cycle 2

  • Zabderfilio (l’Ecole des Droits de l’Homme)

  • Récolte des bouchons (Bouchons 31)

  • Lire et Faire lire

  • Emission de radio (Web Radio, Service jeunesse, Maison de Quartier de Pahin)

  • Ateliers d’expression corporelle

Bilan des actions menées avec les enfants de cycle 2

Il est à noter une cohérence et une continuité à travers les actions menées toute l’année. Le déroulement est resté progressif et a permis une accroche des enfants sur la durée.

En outre, même si l’émission de radio et le multimédia ont été d’un grand intérêt pour les enfants, un travail un peu plus approfondi aurait pu être fait avec tout ce qui a été mis en place lors de ces animations.

En direction du public de cycle 3

  • Ateliers de théâtre et d’expression corporelle (aborder les notions de tolérance et de diversité)

  • Ateliers de cuisine (aborder les notions d’inter-culturalité)

  • Ateliers de recherche (Médiathèque)

Bilan des actions menées avec les enfants de cycle 3

Les notions abordées ont été bien approfondies, même si les enfants ne se sont pas investis sur toute l’année.

Spécificité des actions proposées en direction des enfants de l’aire d’accueil des gens du voyage.

Des ateliers menés par Lire et Faire Lire. Ils ont concerné 7 enfants de 5 ans à 10 ans. Cette action a permis de travailler sur le cadre (limites et repères).

Une collecte de jouets : cette action a commencé après la période de Noël, suite à une sollicitation des familles qui se sont bien investies dans le projet.

La collecte de bouchons : trois familles sur les dix familles présentes sur l’aire ont été mobilisées autour de cette action.

Les différentes actions ont permis de fidéliser un groupe d’enfants et de travailler avec les parents.

Pour les ATS :

Il Suffit de Passer le Pont (en lien avec le service jeunesse) : 3 spectacles, à Odyssud, sont proposés aux jeunes durant l’année. Un repas partage et une rencontre avec les artistes sont organisés avec d’autres groupes de jeunes qui participent.

Théâtre débat (en lien avec l’espace parentalité, Familles en Fête, et le Service enfance) : mis en place d’un stage théâtre et d’une représentation suivi d’un débat sur la question des repères et des limites.

Revues et jeux à leur disposition : les jeunes dès qu’ils ont terminé leur travail peuvent consulter des revues, faire des jeux (sudoku, mots fléchés…).

    1. Le lien avec les établissements scolaires

Le lien est permanent tout au long de l’année avec les établissements scolaires :

Avec les écoles élémentaires :

Il peut se faire par le biais des ALAE, des enseignants, des directeurs, ou des psychologues scolaires.

Pour certaines situations le coordinateur est invité aux équipes éducatives.

Avec les collèges :

  • Les coordonnateurs sont invités une fois par mois sur les cellules de veille des collèges.

  • Les coordonnateurs sont invités aux conseils de classe du collège Léonard de Vinci inscrits pour les jeunes des ATS.

  • Lien avant les conseils de classe, avec le principal adjoint du collège Labitrie, pour échanger autour des jeunes inscrits sur les ATS.

  • Lien avec le collège Léonard de Vinci dans le cadre du Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté (CESC).

  • Invitation aux réunions de préparation du projet d’établissement du collège Labitrie.

  • Participation en tant que jury aux oraux des 3ième (collège Léonard de Vinci).

  • Participation du coordinateur aux actions du CESC du collège Léonard de Vinci par le biais de la récolte des bouchons.

  • Invitation de monsieur Santouil Responsable du Servie Prévention porteur du CLAS au Conseil d’Administration du Collège Léonard de Vinci.

    1. La médiation éducative et le lien avec la réussite éducative

Dans le cadre de la réussite éducative, les familles, les enfants et les jeunes peuvent bénéficier d’accompagnements par différents professionnels tout au long de l’année (psychologue, éducateur…). De même des relais et des orientations vers le droit commun peuvent leur être proposés. Une médiatrice éducatrice peut aussi intervenir auprès de la famille. Elle a pour mission de dénouer ce qui peut bloquer la scolarité. Elle travaille le lien entre l’établissement scolaire et la famille et entre les enfants et les parents. Elle peut aussi effectuer des relais ou accompagner des orientations si nécessaire.

  1. Bilan quantitatif

    1. Nombre d’enfants :

Cycle 2: 11 enfants.

Cycle 3: 9 enfants.

    1. Nombre d’ateliers:

Deux ateliers : lundi et jeudi à la Maison de Quartier de Pahin pour les enfants en cycle 2 et mardi et vendredi pour les enfants de cycle 3).

    1. Nombre d’intervenants

3 intervenantes (Margaux, Mélanie, Fantine)

    1. Nombre de jeunes inscrits sur les ATS : 84 jeunes inscrits de la 6ième à la 1ère sur toute l’année scolaire.

    2. Nombre d’ateliers : 9 ateliers différents répartis sur toute la semaine.

    3. Nombre d’intervenants : 11 intervenants.

  1. Bilan qualitatif : qu’est-ce que le CLAS apporte au public ?

Monsieur Philippe Deregnaucourt se questionne sur ce que l’accompagnement à la scolarité apporte effectivement au public.

Selon Madame Marielle Blas-y-Estrada le dispositif CLAS permet de remobiliser les élèves sur un projet.

Monsieur Philippe Deregnaucourt pose la question de l’accompagnement du public issu de la communauté des gens du voyage mais plus sur les élèves scolarisés dès le collège.

Selon Monsieur Cunnac ces élèves, dès l’entrée en sixième, ne fréquentent plus les établissements scolaires et suivent leur scolarité par le biais des services du Centre National d’Enseignement à Distance (CNED). En revanche le CLAS aide les jeunes dans leur devoir à la demande. Monsieur Cunnac peut être amené aussi à accompagner les parents (les hommes surtout) dans des démarches vers l’alphabétisation : ils gagnent en autonomie sur un volet professionnel dans leur démarche administrative.

Monsieur Deregnaucourt nous informe que les services du CNED seront délocalisés sur Toulouse. Il paraitrait donc intéressant de se rapprocher de leur service afin d’envisager avec eux comment accompagner spécifiquement les jeunes de la communauté des gens du voyage qui suivent le cursus de l’enseignement du secondaire à distance.

Mme RECH précise qu’elle vient d’arriver sur la commune, plus particulièrement sur le quartier de la Paderne et qu’elle a pu constater l’ensemble des services qui existaient et parfois la délocalisation de certains (CCAS par exemple) au sein même des maisons de quartier. Ce mode de fonctionnement est très confortable pour l’usager.

  1. Perspectives

Le CLAS sur la commune de Tournefeuille devrait être renouvelé sur les mêmes modalités pour l’année scolaire 2013-2014, avec la création d’un atelier supplémentaire dans le nouveau quartier des Quéfets.

Ordre du jour :

Reforme des rythmes scolaires

Etaient présents :

  • Corinne Sanchez, Présidente, élémentaire Mirabeau

  • Alain Paul, Secrétaire, élémentaire Château

  • Corinne Véron, secrétaire adjointe, maternelle et élémentaire Le Petit Train

  • Mathilde Tolsan, maternelle Petit Chêne et élémentaire Georges Lapierre

  • Sylvie Da Paré, maternelle Petit Chêne

  • Philippe Bourrel, maternelle Georges Lapierre

  • Christophe Regis, maternelle Crayons de Couleur

  • Stéphane Decombe, maternelle Mirabeau

  • Laurent Azam, maternelle et élémentaire Mirabeau

  • Florence Sap, élémentaire Georges Lapierre

  • Géry Payer, maternelle Château

  • Christelle BARBEY, élémentaire Moulin à Vent

  • Karim Younès, élémentaire Château

  • Angélique Achard, maternelle Crayons de Couleur

  • Caroline Grimard, élémentaire Pablo Picasso

Excusées : Nathalie Jelen, trésorière, élémentaire Georges Lapierre

Sandrine Chatelet, maternelle et élémentaire Moulin à Vent

Reforme des rythmes scolaires

Suite à l’envoi des questionnaires à toutes les familles de Tournefeuille, une mise en commun des résultats obtenus a été faite lors de ce conseil local.

Voici le tableau récapitulatif :

Ecole

Nb réponses

APC

Scénario1

Scenario2

Scénario3

Fin de journée

Autres*

Nb

%

Nb

%

Nb

%

(familles)

Nb

%

Nb

%

           

Moulin à Vent élémentaire

144

120

83,3%

17

11,8%

79

54,9%

35

24,3%

30

20,8%

Moulin à Vent maternelle

50

41

82,0%

4

8,0%

30

60,0%

10

20,0%

10

20,0%

Château élémentaire

81

50

61,7%

10

12,3%

30

37,0%

38

46,9%

13

16,0%

Château maternelle

37

29

78,4%

4

10,8%

24

64,9%

8

21,6%

5

13,5%

Le Petit Train élémentaire

156

129

82,7%

30

19,2%

75

48,1%

33

21,2%

48

30,8%

Le Petit Train maternelle

67

54

80,6%

14

20,9%

28

41,8%

25

37,3%

14

20,9%

Mirabeau élémentaire

119

84

70,6%

20

16,8%

45

37,8%

32

26,9%

42

35,3%

Mirabeau maternelle

77

60

77,9%

8

10,4%

26

33,8%

29

37,7%

22

28,6%

Pahin élémentaire

33

 

0,0%

 

0,0%

33

100,0%

 

0,0%

 

0,0%

Pahin maternelle

0

                   

Lapierre élémentaire

126

99

78,6%

29

23,0%

64

50,8%

33

26,2%

29

23,0%

Lapierre maternelle

65

56

86,2%

9

13,8%

32

49,2%

18

27,7%

15

23,1%

                       

GLOBAL

955

722

75,6%

145

15,2%

466

48,8%

261

27,3%

228

23,9%

* Détail des propositions "Autres" :

                   

Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) Matin : 18 favorables

Activités Pédagogiques Complémentaires sur Pause Méridienne : 126 favorables

                   

Les familles se sont senties très largement concernées par cette thématique, au vu du grand nombre de retours qui nous ont été faits. Notre Conseil Local peut donc se féliciter d’avoir été la seule fédération sur Tournefeuille à proposer la première étape de la concertation : obtenir l’avis des familles.

La FCPE Primaire Tournefeuille doit rappeler à tous (professeurs des écoles, parents, commune…) que la réforme des rythmes scolaires doit permettre une vraie amélioration des capacités d’apprentissage et de facultés de concentration des élèves. L’organisation du temps scolaire doit être envisagée dans le plus strict intérêt des enfants, l’enfant qui doit rester au cœur de la refondation de l’école.

Notre Conseil Local défendra donc le scénario retenu par les familles tournefeuillaises, le scenario 1, auprès des partenaires (mairie, puis en conseil d’école ou conseil d’école extraordinaire où tous les membres devront voter pour une des propositions qui y seront débattues).

Rappel : le scénario 1

horaires

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

7h30 - 8h30

ALAE

8h30 - 11h30

CLASSE

11h30 - 13h45

ALAE - Pause Méridienne

 

ALAE - Pause Méridienne

13h45 - 16h00

CLASSE

 

CLASSE

16h00 - 18h00

ALAE

 

ALAE

La FCPE défend le principe de la régularité des horaires dans la semaine.

Le conseil des maîtres aura à définir l’organisation des Activités Pédagogiques Complémentaires. Le positionnement de cette heure n'est pas de notre responsabilité mais nous défendrons sa place après la classe, comme vos réponses majoritaires aux questionnaires le souhaitent.

S’il nous était demandé notre avis sur le maintien total ou partiel des mercredis libérés, le Conseil Local s’est positionné de la manière suivante : les mercredis libérés devraient être limités, toujours dans l’objectif de régulariser les horaires et les semaines. Là encore, tous les experts sont unanimes : il est difficile pour les enfants de reprendre le rythme de l’école après un mercredi à l’ALAE ou à la maison. Un relâchement se fait ressentir le jeudi suivant.

Le Conseil Local a décidé de rédiger une note COMMUNE à l’ensemble des parents des écoles de Tournefeuille pour les informer du résultat du questionnaire.

Petite aparté : Le précédent Conseil Local avait décidé, en présence à minima d’un représentant par école, de consulter les familles à partir d’un questionnaire commun. Le Conseil Local est l’organe décisionnel. La décision a été prise à l’unanimité. Dès lors, il n’est plus envisageable qu’une école se distingue (soit sur le fond soit sur la forme) au risque de porter atteinte ou de minimiser la portée d’une action commune. Corinne SANCHEZ rappelle également que tout écrit ou action engageant la FCPE Primaire de Tournefeuille via les différentes équipes doit solliciter son aval car c’est elle, en sa qualité de Présidente, qui voit sa responsabilité juridiquement engagée.

Un prochain rendez-vous sera pris avec l’équipe de l’école de Pahin par la Présidente et le Secrétaire du Conseil Local pour mettre à plat certaines difficultés rencontrées.

Proposition qu’un groupe de travail «  communication » soit constitué à la prochaine rencontre du conseil local afin de travailler sur une homogénéité des outils de communication entre les différentes écoles.

Clôture à 22 h 00 Pour la Présidente, La Secrétaire-adjointe : Corinne Véron

Information/débat autour des nouveaux textes relatifs à la réforme des rythmes scolaires - rentrée 2013

Le « guide pratique sur la réforme des rythmes à l’école primaire » élaboré par l’Education Nationale sera transmis très prochainement par mail aux équipes. Rappel des nouvelles contraintes liées à la réforme des rythmes scolaires à l’école primaire (maternelle et élémentaire) :

  • 24 h de classe par semaine
  • 9 demi-journées incluant le mercredi matin
  • 5h30 maximum par jour et 3h30 maximum par demi-journée
  • Pause méridienne de 1h30 minimum Remarques :
  • Les mercredis libérés n’existeront plus
  • Les APC (activités pédagogiques complémentaires) remplacent l’aide personnalisée, qui est supprimée dans le cadre de la réforme.

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